ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТАКТ.

Такт в буквальном смысле – «прикосновение».

Педагогический такт заключается в умении найти подход к детям, установить с ними контакт, и взаимоотношения с родителями и учителями. Он необходим и в обучении, и в воспитании, так как эти два понятия не разделимы. Хорошо известно, что бестактный учитель может хорошо изложить программный материал, но завладеть мыслями и чувствами детей не сможет.

Бестактность учителя приводит к тому, что ученик становится замкнутым, недоверчивым, начинает плохо учиться, нарушает дисциплину. Исследователи проблемы педагогического такта по-разному трактуют это понятие:

иногда такт отождествляют с качествами воспитанности, и тогда данное понятие приравнивается к понятию вежливости
тактичность — это выражение отношения учителя к делу обучения и воспитания
педагогический такт — это специфический инструмент влияния, требующий наличие профессиональных педагогических качеств: мастерства, творческого потенциала, нравственных чувств.

Педагогический такт –

«это поведение учителя, организованное как нравственно целесообразная мера взаимодействия педагога с детьми и воздействия на них» (Л.Л.Шевченко),
«это одна из основных педагогических способностей и важная составная часть педагогического мастерства педагога» (И.В.Страхов),
«это норма поведения, когда человек идет на моральный компромисс, но во имя высоких нравственных целей. Это смягчение, сознательное ослабление одного нравственного требования во имя верности другим» (В.М.Чернокозов, И.И.Чернокозов),
«это мера педагогически целесообразного воздействия учителя на учащихся, умение устанавливать продуктивный стиль общения» (И.Зязюн).
«это особое чувство оптимума, мера того, что делает педагог» (М.Н.Станкин).
«это способность устанавливать правильные взаимоотношения, чувство меры в проявлении требовательности, в форме выдвижения требований, особая чуткость в разрешении психологически тонких педагогических вопросов (Н.В.Кузьмина).

Главным признаком педагогического такта является его принадлежность к нравственной культуре личности учителя. Такт относится к моральным регуляторам педагогического процесса и основывается на нравственно- психологических качествах учителя.

Основными элементами педагогического такта являются:

∙ требовательность и уважительность к воспитаннику

∙ умение видеть и слышать ученика, сопереживать ему

∙ деловой тон общения

∙ внимательность, чуткость педагога.

Профессиональный такт проявляется:

во внешнем облике педагога
в умении быстро и правильно оценить сложившуюся обстановку, и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников
в умении сдерживать свои чувства и не терять самообладания в сложной ситуации
в сочетании разумной требовательности с чутким отношением к учащимся
в хорошем знании возрастных и индивидуальных особенностей учащихся
в самокритичной оценке своего труда
внимательность к психическому состоянию ученика, разумность и последовательность требований к нему.

Тактичный педагог приходит вовремя на работу, деловые встречи; не повторяет слухов, непроверенных фактов, тем более, если они могут нанести ущерб окружающим. Педагогический такт педагога характеризуется обоснованностью и гибкостью применения методов, форм и приемов педагогического воздействия. Он не терпит шаблона и формализма.

Основа такта – выдержка и уравновешенность педагога. Главная отличительная черта тактичного педагога – высокая требовательность и искреннее уважение к воспитуемым. Понятие «такт» включает много компонентов, но все они так или иначе связаны с заботой о маленьком человеке, с внимательным и чутким отношением к нему. Педагогический такт предполагает гибкость поведения учителя – тактику, что обусловлено разноплановыми ролями педагогической деятельности учителя. На уроке – четкость, корректность, строгость, если класс не готов к уроку. Во внеклассной работе непринужденность, задушевность, которые особенно необходимы в индивидуальной беседе, походе, экскурсии. Проявление такта разнообразны. Это и умелый выбор места разговора с виновником происшествия, и выбор времени для беседы, и ее тон. Это и проявления повышенного внимания к более слабым или по каким-либо причинам отстающим ученикам. Это и тактичное оценивание успехов учащихся, и корректное комментирование допущенных ошибок и многое др.

«При помощи такта можно добиться успеха даже в тех случаях, когда нельзя ничего сделать при помощи силы». Д. Леббок (английский моралист)

«…там, где гибкость педагогической тактики заменяется резким окриком или многословием раздражения и гневливостью, происходит подмена профессиональной педагогической деятельности выражением педагогической несостоятельности. Это, как если бы врач вместо оказания помощи больному избил бы его. Так появляются «тупицы» — живые воплощения педагогической запущенности, а вернее, вышеупомянутой подмены, ее последствий». Н.В. Жутикова.

Следует также отметить, что, используя такие методы стимулирования, как наказание и поощрение, учитель особо должен быть тактичным по отношению к каждому ученику. Бестактно, например, применять поощрение в тех случаях, когда преподавателя не поддерживает коллектив, или, когда ученики считают, что это похвала их одноклассником не заслужена. При применении наказания очень важно, как можно больше проявлять уважения к воспитаннику и одновременно требовательности к нему. Недопустимо возмущаться проступком ученика, а тем более срывать зло, оскорблять ребенка.

К неэтичным, запрещенным приемам относятся:

всяческое подчеркивание своей исключительности, ироническое отношение к своим коллегам («Я вам не Василий Григорьевич…» или, когда приходишь в новый класс, то не следует говорить: «Вас ничему не научили. Я вас научу»);
преувеличение значения своего предмета и преуменьшение других («Это вам не физкультура»);
заигрывание с учениками, и в частности, завышение оценок. Оценка – это «больной» вопрос. Необходимо, чтобы ученики воспринимали оценку как объективную. Поэтому она должна быть мотивированной и убедительной. И, конечно, не за поведение. Как правило, учеников, которые отвлекаются, надо больше заставлять действовать, давая им дополнительные задания.

ПРОДУКТ

Советы начинающему педагогу в формировании чувства педагогического такта.

1.Уважение к достоинству человека.

Смысл работы педагога – помочь ребенку или родителю, а не унизить кого-либо.

2.Влияние в меру.

При применении средств воздействия на ученика нужно понимать, что везде есть мера. Не всегда работает принцип «чем больше, тем лучше». Не соблюдение меры воздействия на ребенка ведет к нарушению педагогического такта.

3.Выбор решения.

Очень важный фактор соблюдение такта-принятие взвешенных решений, т.е. обдуманных. Нельзя принимать решение в состоянии гнева, т.к. в гневе основные требования педагогического такта попросту забываются.

4.Доскональное продумывание индивидуальной работы с учениками.

Использование учителем индивидуальных бесед является неотъемлемой частью работы учителя. Однако индивидуальная беседа требует более точной и детальной разработки, чем, например, классный час. При подготовке индивидуальной беседы следует продумать план, ход, вопросы и возможные ответы, варианты окончания беседы. Надо заранее учесть возможность возникновения неожиданных реакций ученика. Не достаточная подготовка к проведению индивидуальной беседы может привести к нарушению педагогического такта.

Обходные пути.

Самое лучшее воспитание – незаметное, ненавязчивое. Необходимо быть требовательным, но не придирчивым. Оценка знаний. Если командир ставит неудовлетворительную оценку работе, подчиненный должен знать, что он это делает не со злостью или радостью. Настроение. Оставьте за дверью свое раздражение, плохое настроение. Юмор и остроумие. С остроумным командиром подчиненные охотно контактируют и прощают его ошибки, даже резкости. Помимо этого, педагогическая тактика также предусматривает наличие большого запаса разнообразных средств влияния: различные интонации, набор улыбок, выразительных взглядов, жестов и поз, приемов, большой активный словарный запас. Можно выделить и назвать ряд психологических и педагогических условий, которые содействуют развитию педагогического такта у каждого педагога, независимо от его индивидуальных особенностей. Среди таких условий можно выделить наблюдательность, внимательность, доверие, справедливость, выдержку, самообладание. Наблюдательность. Это одна из наиболее важных профессиональных черт. Наблюдательный командир может глубоко заглянуть во внутренний мир своих подопечных, понять их душевное состояние, выделить индивидуальные особенности. Все это дает ему возможность найти индивидуальный подход к каждому. Однако быть наблюдательным, это еще не значит все фиксировать. Тактичный человек умеет все видеть, но не все замечает. Внимательность. Предполагает умение слушать подчиненных. Бестактные командиры не умеют слушать. В какой бы форме невнимательность не проявлялась, она всегда отрицательно сказывается на формировании морально-психологического состояния военнослужащих. Доверие. Педагогический такт предусматривает наличие веры в своих подчиненных. К подчиненным необходимо подходить оптимистически, очень осторожно оценивать их способности, не следует их преувеличивать, но и не следует занижать их. Справедливость. Справедливому командиру прощается многое, даже некоторая официальность, сухость и даже грубость. Если командир не замечает старательности, то он проявляет бестактность. Выдержка и самообладание. Командир может вспыхнуть, взорваться, но данные эмоции он должен контролировать. Ведь вместе с потерей контроля над собой он может потерять и свой авторитет. В состоянии раздражения не следует принимать какие-либо решения, лучше прибегнуть к форме осуждения, которая дает отсрочку при принятии решения.

Ответьте на вопросы теста (М.И.Станкин) «Сформирован ли у Вас педагогический такт?» Для выявления степени сформированности педагогического такта ответьте на вопросы анкеты утверждением «да» или отрицанием «нет».

Чувствительны ли вы к огорчениям и обидам?
Быстро ли вы забываете о причиненной кому-либо обиде?
Зависит ли ваше настроение от внешних причин?
Склонны ли вы иногда к душевным порывам, внутреннему беспокойству?
Отстаиваете ли Вы энергично свои интересы, когда по отношению к вам проявили несправедливость?
Отстаиваете ли вы интересы несправедливо обиженных людей?
Легко ли вы впадаете в гнев?
Заступаетесь ли вы за посторонних людей, по отношению к которым допущена несправедливость?
Общительный ли вы человек?
Можете ли вы сказать, что даже при неудаче не теряете чувства юмора?
Стараетесь ли вы помириться с тем, кого обидели?
Предпримите ли вы первым шаги к примирению?
Можете ли вы, если на кого-нибудь сердитесь, дать волю рукам?
Может ли трагический фильм так взволновать вас, что на глазах выступают слезы?
Легко ли вы приспосабливаетесь к новым условиям?
Сможете ли вы обратиться к человеку, которого недолюбливаете, столь дружески, что он и не заподозрит о Вашем настоящем отношении к нему?
Очень ли вы переживаете от несправедливости?
Относитесь ли вы к будущему пессимистически?
Удается ли вам при общении с людьми создавать определенное настроение?
Долго ли вы храните чувство гнева, досады?
Переживаете ли вы долгое время горести других людей?
Можно ли сказать, что вы относитесь к людям скорее настороженно, недоверчиво, чем доверительно?
Удается ли вам отвлечься от гнетущих проблем, чтобы не думать о них постоянно?
Совершаете ли вы внезапные, импульсивные поступки?

Ключ к тесту

Посчитайте количество положительных ответов на вопросы 1,2,4,6,8,9,10,11,12,14,15,16,17,19,21,23 и количество отрицательных ответов на вопросы 3,5,7,13,18,20,22,24. Суммируйте эти два показателя.

12 баллов. Первая стадия развития такта. Такт неустойчив, его воспитательное влияние еще не имеет глубокой педагогической эффективности.

16 баллов. Вторая стадия развития такта. Значительных нарушений такта не наблюдается, но преподаватель не обладает педагогической находчивостью в реагировании на различные ситуации, требующие педагогически тонкого вмешательства.

20 баллов. Третья стадия развития такта. Такт становится устойчивым педагогическим умением преподавателя. Легче устанавливается деловой контакт со школьниками, но более сложно достигается контакт психологический.

24 балла. Четвертая стадия развития такта. Такт становится привычкой, устойчивой чертой характера.

К. Д. Ушинский писал: «В школе должна царствовать серьезность, допускающая шутку, но не превращающая все дела в шутку, ласковость без приторности, справедливость без придирчивости, доброта без слабости, порядок без педантизма и, главное, постоянная разумная деятельность».

Проведите «коммуникативную атаку», соблюдая педагогический такт, учитывая, что перед уроком Вы выяснили, что не все дети поняли домашнее задание. А объяснить материал новой темы необходимо, опираясь на данную работу

+

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТАКТ.

Поделиться ссылкой: